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                宁波启动“双减”下的初中学校全面提升行动

                发布时间:2021-12-14 08:55浏览次数: 信息来源: 宁波日报

                “双减”之下,初中教育质量如何≡提升?城乡、校际教育差距如何缩小?

                昨天,宁波市对标共同富裕先行市的新定位,发布《初中学校全面提升行动计划(2022-2025)》(以下简称《行动计划》),重点破解学校发展、师资力量等教育发展难题,实打实办好╱民生“关键小事”。

                到2025年,宁波将实现三分之一相对薄弱的初中办学水平显著提高,三分之一内涵发展较好的初中建设成为现代化学校。城乡、校际教育差距不断缩小,县域内初中学校资源配置优质均衡校际¤差异系数小于0.30。

                四年内完成新改扩建初中学校58所

                《行动计划》从学校发展、师资力量、教学质量、学生素养提升和招考制度改革五个方面布局。首要任务是实施初☆中提升培优行动,推进三分之一的薄弱』学校补短提升,在办学条█件、师资配备、教研培训等方面建立补短提升的刚性指标,加大经费支持力度。到2025年,全市所有相对薄弱初中与优质初中结成融合型、共建型教共体,以强带弱★优势互补。

                同时,开展试点学校培优㊣ 创建,推动三分之一内涵发展较好的初中学校〓建设成为现代化学校。宁波将在四年内完成新改扩△建初中学校(含九年一贯制学校)58所,以应对常住人口适龄学生数量增长和教育现代化发展要求。新建初中☉学校规模不超过42个班级,严格控◆制班额,防止出现新的大校『额学校。

                教∴职工编制“周转池”制度

                面对师资力量不平衡不充分这一“难点”,《行动计划》探索建立教职工编制“周转池”制度。

                对卐于教师满编,但确需新招教师改善结构的学校,调剂使用“周转”池编制;选优配强初中校长,鼓励名校长、高中学校管理骨干交流到初中任职,推动城区学☆校骨干教师交流到农村初中任校长,优先安排、调配优秀教师、师范毕业〖生到薄弱学校任教;统筹安排农村学校新入职教师在城镇优质学校学习锻ω 炼3年,期满后回原农村学校任教,教师在教育集团内由“名校”流动到“弱校、新校”可视为支教经○历。

                同时,探索※以特级教师、名教师为¤基础的兼职教研员制度,推进教研工作〗重心下移。加大教研员讲授示范∏课、公开课以及到初中学校听课和参加教研活动的力度。50周岁以下教研员在岗工作满5年后,原则上要到薄弱初中从事1学年以上教育教学工作。

                学生艺体素养、身心状况等纳入监测内容

                《行动计划》明确,“双减”背景下,全市初→中学校加速教学质量提升,深化校本特色的拓展性课程研究,建设一批市级高质量拓展性课程,实现基础性课程与拓展性课程、综合实践活动的有机统一,推进“轻负高质”教改实验学校建设。

                考虑到教育评¤价体系是影响整个教育教学质量︽走向的关键,未来宁波要完善教育质量◥监测制度,3年为一个周期,将学生∩学业水平、课业负担、艺体素养、身心状况以及家长满意度纳入监测内容。继续定期对学生体质健康和音乐美◣术ㄨ教育质量开展监测工作。深化初中生综合素质评价制度改革,探索将学习能力纳入评价体系的♀途径和方法。

                全◣市要健全以居住证为主要依据的随迁子女入学政策,探索实施大学区和多校ぷ划片的初中招生管理模式,建立分类型、可选择的初升高考试招生制度;探索招生名额分配到校与分配到班相结合的办法,优质示范普通高中学校定向分配比例逐¤步提高到■70%,并向农村初中和薄弱初中倾斜,建立初中、高中一体化特长生培养机制。

                据了解,宁波市教育局将对列入补短提升行动和现代化学校建设的初中学校■进行定期评估,有关工作推进情♂况纳入对区县(市)年度目标考核,让每个孩子都享有公平而№有质量的初中教育。

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